Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”.
Xuất phát từ quan điểm “trồng người” của Chủ tịch Hồ Chí Minh và mục tiêu của giáo dục mầm non, cần phải làm tốt công tác giáo dục mầm non để góp phần vào công cuộc phát triển con người mới, xã hội chủ nghĩa.
Như chúng ta đã biết trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên và cũng là một mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục, nó đặt nền móng cho sự phát triển của trẻ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào trường phổ thông. Lứa tuổi mầm non là thời kỳ hình thành nhân cách con người, và ở thời kỳ này nhân cách của trẻ chưa phát triển đầy đủ, trẻ ở độ tuổi này có đặc điểm: “mau nhớ nhưng nhanh quên”. Song tất cả những gì trẻ đạt được ở lứa tuổi này lại có ý nghĩa quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ sau này. Bởi vậy, mỗi giáo viên mầm non cần có sự hiểu biết đúng đắn, đầy đủ về sự phát triển tâm sinh lý của trẻ mầm non, và nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ ở từng độ tuổi.
Để thực hiện mục tiêu này ngành học mầm non đã cụ thể hóa 5 lĩnh vực phát triển với mẫu giáo vào các môn học như: Làm quen với văn học, tạo hình, giáo dục âm nhạc, tìm hiểu môi trường xung quanh và hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng.... Các lĩnh vực phát triển có mối quan hệ biện chứng với nhau trong sự phát triển toàn diện cho trẻ. Trong đó, việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ chiếm một vị trí quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các "Tiết học toán" cho trẻ ở trường mầm non.
Nội dung hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ được chia thành các mức độ khác nhau, tùy thuộc vào từng độ tuổi, từng mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi, quan sát, so sánh…Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của các con số, hình học, biết về thời gian, định hướng không gian ...đó là những kiến thức tiền khoa học để làm nền tảng cho trẻ thực hiện tốt việc học tập ở các cấp học tiếp theo.
Thực tế khi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non một số giáo viên còn mang tính chất coi trọng việc cung cấp kiến thức mà xem nhẹ việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ. Đặc biệt là việc cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng. Đa số giáo viên “ngại” chuẩn bị đồ dùng cho tiết học toán, chưa đầu tư kiến thức và thời gian cho môn học… và họ chỉ chủ động thực hiện giờ học toán một cách nghiêm túc khi có các yếu tố tác động từ bên ngoài (thăm lớp, dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi...), chứ không phải do cá nhân chủ động thực hiện hàng ngày. Chính vì vậy, trẻ không thích và chưa hứng thú với giờ học toán, trẻ học một cách thụ động, chưa phát huy được tính tích cực chủ động của bản thân. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học còn thiếu, những đồ dùng đồ chơi do giáo viên tự làm không bền, không đẹp mắt không thu hút được sự chú ý của trẻ. Do vậy vẫn cón tình trạng trẻ chuẩn bị vào lớp 1 nhưng vẫn chưa nhận biết được mặt số từ 1 đến 10, chưa phân biệt được các khối đặc biệt là khả năng định hướng không gia của trẻ còn nhiều hạn chế.
Nhận thức thức được tầm quan trong tôi đã nghiên cứu thật kỹ lưỡng bài dạy để truyền đạt cho trẻ. Qua giờ học trẻ đếm được nhóm đối tượng trong phạm vi 5. trẻ biết tách và gộp 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 5 thành 2 nhóm